MINICURSOS

Processos fonológicos, convenção ortográfica e ensino

 Profa Ma Maria Aldertrudes de Araújo Moura Paula Quadros (SEDUC/PI)

Compreendidos como transformações que os fonemas sofrem por alterações ou acréscimos de traços articulatórios, inserção ou eliminação de segmentos, os processos fonológicos são muito presentes no Português Brasileiro (PB), influenciam em certas mudanças linguísticas e, consequentemente, na evolução da nossa língua. O minicurso trará uma discussão sobre os principais processos fonológicos que ocorrem no PB e analisará a influência deles na apropriação da convenção ortográfica de alunos do Ensino Fundamental anos iniciais. Abordar-se-á, ainda, alguns pressupostos teóricos que darão subsídios para elaborar atividades interventivas que auxiliem no ensino e na aprendizagem reflexivos ​da ortografia.

Produção de resumos para eventos científicos

Prof. Ma Valnecy Corrêa (UFMA)

Produzir resumos científicos tem sido uma atividade cada vez mais requisitada no meio acadêmico, tem-se cada vez mais acesso a congressos, colóquios, seminários etc. Visando auxiliar graduandos e pessoas interessadas no assunto, o minicurso se propõe: 1) discutir o papel da pesquisa no meio acadêmico; 2) apresentar possibilidades metodológicas e instrumentos de coleta de dados que podem ser usados em pesquisa quantitativas e qualitativas; 3) produzir alguns resumos a partir da interação com os cursistas. A atividade será desenvolvida através de exposição de slides, discussão acerca da temática exposta e produção de pequenos resumos a partir de temas propostos pelos cursistas. O curso se baseará nos estudos de GIL (2012) e Marconi; Lakatos (2010).

 

A Pedagogia Visual na Educação de Surdos: desafios e possibilidades

Prof. Esp. Gérison Késio Fernandes Lopes (UFMA)

Este minicurso objetiva refletir acerca da opressão e repressão da língua de sinais e o sufocamento da cultura e das identidades surdas bem como a importância da pedagogia visual na educação de surdos. Evidenciamos os estudos imagéticos como fundamentais na educação de surdos, dado que sua língua, reconhecida pela Lei nº 10436/02, ressalta suas características viso-espaciais e, portanto, encontra-se na imagem uma forte aliada a educação de surdos. Evidenciamos que os professores, baseiam-se, ainda, nos estudos verbais para a formação de habilidades e competências a serem desenvolvidas pelos surdos. Torna-se urgente que a escola se abra para Pedagogia Visual, pois Surdos possuem sua experiência visual e essa caracteriza a sua Cultura, sua Língua. O minicurso está organizado em três partes específicas, a saber: 1) História e Cultura Surda; 2) Opressão e Repressão linguística versus Pedagogia Visual; e 3) Percepções sobre LIBRAS, Identidade, Cultura Surda e Pedagogia Visual.